LA CREACIÓN DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE EN EDUCACIÓN FÍSICA

 Dentro de nuestra línea de encontrar nuevas perspectivas y salidas a nuestra Área, pensamos en utilizar una orientación metodológica en la que nuestros alumnos y alumnas participen de una forma más activa y libre en la clase de Educación Física. En nuestra labor de investigación y documentación, nos pareció interesante el trabajo de Julia Blández sobre "La organización del material y el espacio en Educación Física", y a partir de allí decidimos plantear nuestra labor para este curso. En términos generales hemos tenido algunas dificultades, ya que la mayoría hemos utilizado anteriormente una línea metodológica en la que ha primado el "dirigismo", y nos ha costado un poco adaptarnos a esta forma de trabajar.

¿Qué son los ambientes de aprendizaje?

Principios metodológicos

Contenidos

Organización de ambientes

Los ambientes de aprendizaje

Diseño de ambientes

Organización de ambientes

Autores

¿QUÉ SON LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE?

Consisten en organizar el espacio y los materiales para construir un ambiente de aprendizaje que surja espontáneamente. En estos ambientes el niño/a es el protagonista y constructor de su propio aprendizaje. El papel del maestro es secundario y se basa fundamentalmente en organizar y favorecer el aprendizaje.

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PRINCIPIOS METODOLÓGICOS

1. EL ALUMNO ES EL CONSTRUCTOR DE SU PROPIO APRENDIZAJE. El profesor se convierte en guía y mediador para facilitar el proceso. Se utilizan el tipo de tareas no definidas.
2. EL JUEGO LIBRE ES EL PRINCIPAL RECURSO DIDÁCTICO.
3. SE UTILIZA COMO PRINCIPAL ESTRATEGIA DE INTERVENCIÓN LA ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO Y LOS MATERIALES.

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CONTENIDOS

1. DESPLAZAMIENTOS: movimientos realizados con nuestro cuerpo para trasladarlo de un lado a otro en el espacio. Voltear, arrastrase, gatear, andar correr y deslizarse.
2. SALTOS: horizontales, verticales y saltar obstáculos.
3. EQUILIBRIOS: equilibrio estático y dinámico.
4. TREPAS, SUSPENSIONES Y BALANCEOS: aportan confianza y seguridad.
5. LANZAMIENTOS RECEPCIONES Y BOTES: coordinación óculo-manual.
6. PERCEPCIÓN, CONTROL Y EXPRESIÓN CORPORAL: esquema corporal y expresión corporal.
7. MANEJO DE OBJETOS: tocar, empujar, tirar, mover, arrastrar, rodar y construir.

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ORGANIZACIÓN DE AMBIENTES

1. ¿CÓMO ADECUAR ESTA METODOLOGÍA A NUESTRA PROGRAMACIÓN?

Podemos preparar una sesión con ambientes orientados a uno o varios bloques temáticos. Ambas opciones tienen una serie de ventajas y desventajas. Si orientamos todos los ambientes hacia un solo bloque de contenidos, estamos trabajando el mismo objetivo pudiendo hacer un seguimiento más homogéneo del grupo. Si por el contrario presentamos ambientes orientados a distintos bloques temáticos, estamos ofreciendo la posibilidad de elegir entre actividades diferentes. En este caso también es posible que los niños/as se centren en las actividades que más les gustan, dejando otras sin desarrollar.

Ambas opciones se pueden alternar. La elección entre uno u otro planteamiento puede depender de varios factores:

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LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE

Se denomina ambiente de aprendizaje en Educación Física a un espacio transformado, que invite a ser utilizado para un fin concreto. Hay que elegir y combinar los materiales apropiados para cada bloque temático y organizarlos adecuadamente para que inviten por si solos a ser utilizados. Se crea ambiente cuando se consigue que ese entorno sea atractivo y motivante para el aprendizaje.

1. LAS POSIBILIDADES DE LOS MATERIALES

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EL DISEÑO DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE

• Ambientes de aprendizaje orientándolos hacia un bloque temático concreto, comprobando su consecución.
• Ambientes de aprendizaje sin un bloque temático marcado previamente, pero determinándolo posteriormente a través de las respuestas observadas.
• Planteamiento de ambientes de carácter libre.

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ORGANIZACIÓN

1. DISTRIBUCIÓN DE LOS AMBIENTES

• EL PLANO COMO PRIMER RECURSO ORGANIZATIVO
• Dimensiones de forma y superficie.
• Elementos arquitectónicos.
• Los ambientes fijos: espalderas…
• Elementos secundarios…
• EL NÚMERO DE AMBIENTES: Cada sesión puede estar formada por uno o varios ambientes.
• LAS INTERFERENCIAS: evitar que unos ambientes entorpezcan a otros. Tipos de espacio:
• Espacio total: todo el espacio disponible.
• Espacios de actividad: donde se centran las actividades de la sesión.
• Espacios de tránsito: áreas de desplazamiento de un espacio a otro.
• Espacios neutros: espacios sin utilizar.
• LA VISUALIZACIÓN DEL ESPACIO
• Distribución desde la perspectiva infantil: nivel del ojo infantil.
• Desde el lugar de entrada: importancia de la primera impresión.
• LOS ACCESOS
• Orientar la entradas hacia el centro de la sala.
• Orientar la entradas hacia el punto de partida.
• Facilitar el acceso de entrada.
• Colocar algún elemento que facilite la salida.
• LA DESCENTRALIZACIÓN DE LOS MATERIALES
• No centralizar los materiales en un lugar concreto: presentar los materiales repartidos por el espacio total.
• Evitar amontonamientos.

2. ORGANIZACIÓN DE AMBIENTES

• EL MONTAJE
• Si puede ser montarlo antes de la sesión.
• LA SEGURIDAD

3. ESTRUCTURA DE UNA SESIÓN

1. ENCUENTRO INICIAL

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AUTORES

 Javier DOMINGUEZ VELILLA

 Eva TORCAL SANTOLARIA

 Piluca REBENAQUE FALCÓN

 Conchita ORTIZ TRINCHÁN

 Julio RIVERA ORTÍN

 Juan Carlos FUERTES PALACIOS

 Julián TRULLENQUE ANÉS

 Marimar HERRERA CIERCOLES

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